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¡Bienvenidos, acá nos encontramos los profesores!
¿Qué es lo que aprenden los chicos en la escuela Perú?
Orientaciones para el Año Escolar
- Directiva Año Escolar 2008
- Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular
- Proyecto Educativo Nacional al 2021
- Lineamientos pedagógicos para el Aprovechamiento pedagógico de las TIC
- Guías sobre aprovechamiento de software educativo
- Orientaciones para el aprovechamiento pedagógico del software CO-CITER
- Orientaciones para el aprovechamiento pedagógico del software ARDORA
- Orientaciones para el aprovechamiento pedagógico del software eXe
- Orientaciones para el aprovechamiento pedagógico del software CMAP Tools
- Orientaciones para el aprovechamiento pedagógico del software FreeMind
- Guias Curriculares para el Trabajo Docente
- Guía para el Desarrollo de Capacidades
- Guía de Diversificación Curricular
- Guía para el Desarrollo del Pensamiento Crítico
- Guía para el Desarrollo del Pensamiento Creativo
- Guía para el Desarrollo de la Capacidad de Toma de Decisiones
- Guía para el Desarrollo de la Capacidad de Solución de Problemas
- Guía para el Desarrollo de Capacidades Comunicativas Guía de Estrategias Metacognitivas para Desarrollar la Comprensión Lectora
- Guía para el Desarrollo del Pensamiento a Través de la Matemática
- Guía para el Desarrollo de Procesos Metacognitivos
- Guía para el Uso de Recursos Educativos
Orientaciones para el Trabajo Pedagogico
[ Matemática ] [ Comunicación ] [ Idioma Extranjero ] [ Artistica ][ Ciencias Sociales ] [ Persona, Familia ] [ Educ. Física ] [ Educ. Religiosa ]
[ C.T.A ] [ Educ. para el Trabajo ]
Amigo docente:
La implementación de un Diseño Curricular requiere que esté acompañada de material pedagógico de apoyo para traducir las grandes intencionalidades del currículo en el trabajo operativo de aula. Dicho material debe constituir un marco de referencia que brinde las pautas necesarias para la programación y la evaluación de los aprendizajes en las distintas áreas curriculares. Las Orientaciones para el Trabajo Pedagógico (OTP) pretenden cumplir con el propósito de sugerirte la ruta por la que puedes transitar con tus propios estilos y matices de trabajo, pero siempre en el marco del desarrollo integral de los estudiantes, mediante el desarrollo pleno de sus capacidades, conocimientos, valores y actitudes. En este sentido, las OTP constituyen lineamientos generales y propuestas que puedes adecuar a tus exigencias personales y a la filosofía de la propia Institución Educativa, expresada en su Proyecto Curricular de Centro.
En la concepción de la libertad metodológica entendemos que no hay modelos o esquemas únicos para programar y organizar los aprendizajes. Lo importante es que tengamos claridad sobre lo que se espera que desarrollen los estudiantes: las capacidades fundamentales (pensamiento creativo, pensamiento crítico, solución de problemas y toma de decisiones) y los valores éticos para la formación plena de la personalidad. A este propósito se puede llegar por diferentes vías, algunas de las cuales te sugerimos en este documento.
En tus manos, colega docente, confiamos a los adolescentes del Perú, cuyo desarrollo integral nos deparará los triunfos que aún nos tiene reservados la historia. En este afán estamos comprometidos todos, desde el lugar que ocupemos y por muy humilde que sea. Cada uno de nosotros tenemos un ladrillo que aportar en la construcción de esta patria grande que todos queremos. En este sentido, las palabras del poeta son aleccionadoras: " Caminante, no hay camino, se hace camino al andar ".
A continuación les presentamos las Orientaciones para el Trabajo Pedagógico (OTP) para cada área curricular
OTP del Área de Matemáticas
La implementación de un Diseño Curricular requiere que esté acompañada de material pedagógico de apoyo para traducir las grandes intencionalidades del currículo en el trabajo operativo de aula. Dicho material debe constituir un marco de referencia que brinde las pautas necesarias para la programación y la evaluación de los aprendizajes en las distintas áreas curriculares. Las Orientaciones para el Trabajo Pedagógico (OTP) pretenden cumplir con el propósito de sugerirte la ruta por la que puedes transitar con tus propios estilos y matices de trabajo, pero siempre en el marco del desarrollo integral de los estudiantes, mediante el desarrollo pleno de sus capacidades, conocimientos, valores y actitudes. En este sentido, las OTP constituyen lineamientos generales y propuestas que puedes adecuar a tus exigencias personales y a la filosofía de la propia Institución Educativa, expresada en su Proyecto Curricular de Centro.
En la concepción de la libertad metodológica entendemos que no hay modelos o esquemas únicos para programar y organizar los aprendizajes. Lo importante es que tengamos claridad sobre lo que se espera que desarrollen los estudiantes: las capacidades fundamentales (pensamiento creativo, pensamiento crítico, solución de problemas y toma de decisiones) y los valores éticos para la formación plena de la personalidad. A este propósito se puede llegar por diferentes vías, algunas de las cuales te sugerimos en este documento.
En tus manos, colega docente, confiamos a los adolescentes del Perú, cuyo desarrollo integral nos deparará los triunfos que aún nos tiene reservados la historia. En este afán estamos comprometidos todos, desde el lugar que ocupemos y por muy humilde que sea. Cada uno de nosotros tenemos un ladrillo que aportar en la construcción de esta patria grande que todos queremos. En este sentido, las palabras del poeta son aleccionadoras: " Caminante, no hay camino, se hace camino al andar ".
A continuación les presentamos las Orientaciones para el Trabajo Pedagógico (OTP) para cada área curricular
OTP del Área de Matemáticas
Presentación
Este documento tiene como objetivo implementar el proceso de aplicación del Diseño Curricular Nacional del área de matemática, en el nivel de Educación Secundaria.
En su elaboración, se ha tenido particular preocupación por el establecimiento de diferentes alternativas de trabajo, aplicables por el profesor, durante el desarrollo de sus sesiones de aprendizaje. Con ese propósito se han incluido actividades que garanticen aprendizajes significativos orientados hacia el desarrollo de capacidades fundamentales como el pensamiento creativo, el pensamiento crítico, la toma de decisiones y la solución de problemas en los alumnos, las mismas que, en matemática, deben lograrse a través de las capacidades de área siguientes:
Resolución de problemas, Razonamiento y demostración, y Comunicación matemática.
Documento en formato PDF, Clic aquí:
[OTP Área de Matemática 2006]
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OTP del Área de Comunicación 2006
Este documento tiene como objetivo implementar el proceso de aplicación del Diseño Curricular Nacional del área de matemática, en el nivel de Educación Secundaria.
En su elaboración, se ha tenido particular preocupación por el establecimiento de diferentes alternativas de trabajo, aplicables por el profesor, durante el desarrollo de sus sesiones de aprendizaje. Con ese propósito se han incluido actividades que garanticen aprendizajes significativos orientados hacia el desarrollo de capacidades fundamentales como el pensamiento creativo, el pensamiento crítico, la toma de decisiones y la solución de problemas en los alumnos, las mismas que, en matemática, deben lograrse a través de las capacidades de área siguientes:
Resolución de problemas, Razonamiento y demostración, y Comunicación matemática.
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OTP del Área de Comunicación 2006
1. Una reflexión necesaria
Las necesidades humanas son múltiples, pero una de ellas es de indispensable satisfacción: la comunicación. Desde su aparición sobre la faz de la tierra, el ser humano se relacionó con sus semejantes mediante diversos medios y de diferentes modos (sonidos, gestos, dibujos, ademanes, etc.), los mismos que fueron perfeccionándose con el transcurrir del tiempo.
En un proceso complejo, lento y sinuoso, los antiguos petroglifos, los sonidos guturales, las señales de humo y otras manifestaciones primitivas dieron origen a los sonidos articulados, a las expresiones gráficas y al desarrollo cada vez más sorprendente de la comunicación a distancia.
Desde un inicio, como es lógico suponer, las generaciones menores aprendieron de las mayores el empleo de ...
Documento en formato PDF:
Parte I
- Presentación
- Capítulo I Enfoque del área
- Capítulo II Orientaciones para la programación
- Descargar el documento; Clic aquí:
[OTP Área de Comunicación 2006, Parte I]
Parte II :
- Capítulo III Orientaciones para el aprendizaje
- Capítulo IV Orientaciones para la evaluación
- Anexos
- Bibliografía
- Descargar el documento; Clic aquí:
[OTP Área de Comunicación 2006, Parte II]
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OTP del Área de Idioma Extranjero 2006
Las necesidades humanas son múltiples, pero una de ellas es de indispensable satisfacción: la comunicación. Desde su aparición sobre la faz de la tierra, el ser humano se relacionó con sus semejantes mediante diversos medios y de diferentes modos (sonidos, gestos, dibujos, ademanes, etc.), los mismos que fueron perfeccionándose con el transcurrir del tiempo.
En un proceso complejo, lento y sinuoso, los antiguos petroglifos, los sonidos guturales, las señales de humo y otras manifestaciones primitivas dieron origen a los sonidos articulados, a las expresiones gráficas y al desarrollo cada vez más sorprendente de la comunicación a distancia.
Desde un inicio, como es lógico suponer, las generaciones menores aprendieron de las mayores el empleo de ...
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Parte I
- Presentación
- Capítulo I Enfoque del área
- Capítulo II Orientaciones para la programación
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Parte II :
- Capítulo III Orientaciones para el aprendizaje
- Capítulo IV Orientaciones para la evaluación
- Anexos
- Bibliografía
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[OTP Área de Comunicación 2006, Parte II]
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OTP del Área de Idioma Extranjero 2006
Presentación
El aprender un idioma extranjero, como medio privilegiado de comunicación y aprendizaje, en la Educación Básica, brinda a los estudiantes la oportunidad de contar con una herramienta que le ayuda a convertirse en un ciudadano poco a poco capaz de participar, en un proceso interucultural; en intercambios de ideas, percepciones y sentimientos; asì como a compartir su visión del mundo, enriqueciéndose personalmente con el aprendizaje de una lengua distinta a la suya. Por otro lado, su aprendizaje contribuye a la formación general del estudiante en tanto le permite desarrollar sus capacidades comunicativas y por ende a una mejor estructuración de su pensamiento para que pueda comunicar con más claridad, confianza y eficicacia. Así pues, los aprendizajes lingüísticos de las lenguas que aprende se alimentan mutuamente. Es decir, el estudiante no empieza a aprender a leer y escribir en la segunda o tercera lengua, sino que transfiere algunos elementos.....
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[OTP Área de Idioma Extranjero 2006]
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OTP del Área de Educación por el Arte 2006
El aprender un idioma extranjero, como medio privilegiado de comunicación y aprendizaje, en la Educación Básica, brinda a los estudiantes la oportunidad de contar con una herramienta que le ayuda a convertirse en un ciudadano poco a poco capaz de participar, en un proceso interucultural; en intercambios de ideas, percepciones y sentimientos; asì como a compartir su visión del mundo, enriqueciéndose personalmente con el aprendizaje de una lengua distinta a la suya. Por otro lado, su aprendizaje contribuye a la formación general del estudiante en tanto le permite desarrollar sus capacidades comunicativas y por ende a una mejor estructuración de su pensamiento para que pueda comunicar con más claridad, confianza y eficicacia. Así pues, los aprendizajes lingüísticos de las lenguas que aprende se alimentan mutuamente. Es decir, el estudiante no empieza a aprender a leer y escribir en la segunda o tercera lengua, sino que transfiere algunos elementos.....
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[OTP Área de Idioma Extranjero 2006]
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OTP del Área de Educación por el Arte 2006
1. Una reflexión necesaria
Las necesidades humanas son múltiples, pero una de ellas es de indispensable satisfacción: la comunicación. Desde su aparición sobre la faz de la tierra, el ser humano se relacionó con sus semejantes mediante diversos medios y de diferentes modos (sonidos, gestos, dibujos, ademanes, etc.), los mismos que fueron perfeccionándose con el transcurrir del tiempo.
En un proceso complejo, lento y sinuoso, los antiguos petroglifos, los sonidos guturales, las señales de humo y otras manifestaciones primitivas dieron origen a los sonidos articulados, a las expresiones gráficas y al desarrollo cada vez más sorprendente de la comunicación a distancia.
Desde un inicio, como es lógico suponer, las generaciones menores aprendieron de las mayores el empleo de ...
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[OTP Área de Educ. por el Arte 2006)
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OTP del Área de Ciencias Sociales 2006
Las necesidades humanas son múltiples, pero una de ellas es de indispensable satisfacción: la comunicación. Desde su aparición sobre la faz de la tierra, el ser humano se relacionó con sus semejantes mediante diversos medios y de diferentes modos (sonidos, gestos, dibujos, ademanes, etc.), los mismos que fueron perfeccionándose con el transcurrir del tiempo.
En un proceso complejo, lento y sinuoso, los antiguos petroglifos, los sonidos guturales, las señales de humo y otras manifestaciones primitivas dieron origen a los sonidos articulados, a las expresiones gráficas y al desarrollo cada vez más sorprendente de la comunicación a distancia.
Desde un inicio, como es lógico suponer, las generaciones menores aprendieron de las mayores el empleo de ...
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[OTP Área de Educ. por el Arte 2006)
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OTP del Área de Ciencias Sociales 2006
Fundamentos
¿Por qué es necesaria el área de Ciencias Sociales?
El área de Ciencias Sociales es necesaria en la Educación Básica para responder a demandas de aprendizaje de los estudiantes, tales como: desarrollar su identidad y su formación ciudadana. En la actualidad se requiere a la educación que promueva la comprensión del pasado y su presente, la identificación y asunción de sus raíces y el reconocimiento de las condiciones y posibilidades que su medio natural y social le brindan, con la finalidad que dé perspectiva a su futuro, al construir su proyecto de vida y de país.
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[OTP Área de Ciencias Sociales 2006)
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OTP del Área de Persona, Familia y RR.HH. 2006
¿Por qué es necesaria el área de Ciencias Sociales?
El área de Ciencias Sociales es necesaria en la Educación Básica para responder a demandas de aprendizaje de los estudiantes, tales como: desarrollar su identidad y su formación ciudadana. En la actualidad se requiere a la educación que promueva la comprensión del pasado y su presente, la identificación y asunción de sus raíces y el reconocimiento de las condiciones y posibilidades que su medio natural y social le brindan, con la finalidad que dé perspectiva a su futuro, al construir su proyecto de vida y de país.
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[OTP Área de Ciencias Sociales 2006)
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OTP del Área de Persona, Familia y RR.HH. 2006
Presentación
Los educandos son personas que en el proceso de construcción de su identidad son capaces de asumir valores, fortalecer sus relaciones humanas y participar críticamente, con libertad y autonomía, en las decisiones que inciden en su propio bienestar y en el bienestar de los demás. El maestro está con ellos para ayudarles a aprender, a desarrollar sus potencialidades, a satisfacer sus necesidades y a interactuar significativamente con quienes los rodean. En el Área de Persona, Familia y Relaciones Humanas, se propone un espacio educativo en el que la libertad y la autonomía, los sentimientos y los intereses, las inquietudes y las actitudes del adolescente en relación consigo mismo y con as otras personas estén presentes en el desarrollo de las acciones educativas.
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[OTP Persona, Familia y RR.HH. 2006]
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OTP del Área de Educación Física 2006
Los educandos son personas que en el proceso de construcción de su identidad son capaces de asumir valores, fortalecer sus relaciones humanas y participar críticamente, con libertad y autonomía, en las decisiones que inciden en su propio bienestar y en el bienestar de los demás. El maestro está con ellos para ayudarles a aprender, a desarrollar sus potencialidades, a satisfacer sus necesidades y a interactuar significativamente con quienes los rodean. En el Área de Persona, Familia y Relaciones Humanas, se propone un espacio educativo en el que la libertad y la autonomía, los sentimientos y los intereses, las inquietudes y las actitudes del adolescente en relación consigo mismo y con as otras personas estén presentes en el desarrollo de las acciones educativas.
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OTP del Área de Educación Física 2006
1. Situarse para comprender
Desde sus inicios, y en el proceso de su desarrollo, el ser humano tuvo que satisfacer una serie de necesidades, inicialmente personales, luego sociales y culturales. Es posible que, para lograr tales propósitos, haya tenido que superar una variedad de situaciones problemáticas de supervivencia. En este contexto, el hombre utilizó una serie de herramientas y formas de enfrentar las circunstancias adversas, hasta tener éxito en sus propósitos. Prácticas que luego le permitieron perfeccionarse en la medida en que la vida se tornó más complicada, proceso en el cual fueron surgiendo otras necesidades más complejas.
Así, el hombre tuvo que recorrer grandes distancias, superar obstáculos de distinta naturaleza, trepar árboles, cazar, pescar, desplazarse en el medio acuático, agruparse y hasta danzar. A medida que esto sucedía, fue desarrollando otras maneras o formas (estrategias) más eficaces para resolver sus problemas.
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[OTP de Educación Física 2006]
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OTP del Área de Educación Religiosa 2006
Desde sus inicios, y en el proceso de su desarrollo, el ser humano tuvo que satisfacer una serie de necesidades, inicialmente personales, luego sociales y culturales. Es posible que, para lograr tales propósitos, haya tenido que superar una variedad de situaciones problemáticas de supervivencia. En este contexto, el hombre utilizó una serie de herramientas y formas de enfrentar las circunstancias adversas, hasta tener éxito en sus propósitos. Prácticas que luego le permitieron perfeccionarse en la medida en que la vida se tornó más complicada, proceso en el cual fueron surgiendo otras necesidades más complejas.
Así, el hombre tuvo que recorrer grandes distancias, superar obstáculos de distinta naturaleza, trepar árboles, cazar, pescar, desplazarse en el medio acuático, agruparse y hasta danzar. A medida que esto sucedía, fue desarrollando otras maneras o formas (estrategias) más eficaces para resolver sus problemas.
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OTP del Área de Educación Religiosa 2006
Presentación
Ponemos a consideración de todos los docentes del Área de Educación Religiosa de los ciclos VI y VII de la Educación Básica Regular, este documento de Orientaciones para el Trabajo Pedagógico que contiene, además del enfoque del área, las directrices más apropiadas para la programación, el aprendizaje y la evaluación de los educandos.
Esperamos que el docente de Educación Religiosa contribuya con su esfuerzo, y especialmente con su testimonio de vida cristiana, para lograr que el estudiante se forme como persona libre, autónoma y responsable, capaz de transformarse en agente de cambio a nivel personal, familiar y comunal, al actuar de acuerdo con la cosmovisión cristiana de la realidad.
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[OTP Área de de Educ. Religiosa 2006]
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OTP del Área de Ciencia Tecnología y Ambiente 2006
Ponemos a consideración de todos los docentes del Área de Educación Religiosa de los ciclos VI y VII de la Educación Básica Regular, este documento de Orientaciones para el Trabajo Pedagógico que contiene, además del enfoque del área, las directrices más apropiadas para la programación, el aprendizaje y la evaluación de los educandos.
Esperamos que el docente de Educación Religiosa contribuya con su esfuerzo, y especialmente con su testimonio de vida cristiana, para lograr que el estudiante se forme como persona libre, autónoma y responsable, capaz de transformarse en agente de cambio a nivel personal, familiar y comunal, al actuar de acuerdo con la cosmovisión cristiana de la realidad.
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[OTP Área de de Educ. Religiosa 2006]
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OTP del Área de Ciencia Tecnología y Ambiente 2006
Introducción
En las últimas décadas se han producido importantes cambios en diversas facetas culturales, que en conjunto convergen en un cambio general de las perspectivas sobre la forma de contemplar la naturaleza y el quehacer humano. Asimismo, se han agudizado múltiples problemas, entre ellos tenemos el desequilibrio del ambiente, ligado a otros que afectan la calidad de vida.
En contraposición a esta perspectiva, surge una nueva forma de mirar la naturaleza y la realidad de manera holística y sistemática, que cuestiona la objetividad de las ciencias y alcanza la noción de globalización. Este nuevo paradigma plantea la necesidad de construir un humanismo más solidario a escala internacional que comprometa a todos los habitantes del planeta. El cambio de percepción de la realidad exige....
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[OTP Área de C.T.A. 2006]
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OTP del Área de Educación para el Trabajo 2006
En las últimas décadas se han producido importantes cambios en diversas facetas culturales, que en conjunto convergen en un cambio general de las perspectivas sobre la forma de contemplar la naturaleza y el quehacer humano. Asimismo, se han agudizado múltiples problemas, entre ellos tenemos el desequilibrio del ambiente, ligado a otros que afectan la calidad de vida.
En contraposición a esta perspectiva, surge una nueva forma de mirar la naturaleza y la realidad de manera holística y sistemática, que cuestiona la objetividad de las ciencias y alcanza la noción de globalización. Este nuevo paradigma plantea la necesidad de construir un humanismo más solidario a escala internacional que comprometa a todos los habitantes del planeta. El cambio de percepción de la realidad exige....
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[OTP Área de C.T.A. 2006]
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OTP del Área de Educación para el Trabajo 2006
1.1. Fundamento Económico Social
Nuestro país y el entorno mundial están viviendo un período en el que se están produciendo una serie de cambios que afectan a la economía y a las estructuras del trabajo y su organización. Estas transformaciones tienen causas y consecuencias muy diversas que exigen a la educación formal incrementar su vinculación con los sistemas productivos y también, ofrecer mayor amplitud de ofertas de calificación y polivalencia profesional, que permitan a nuestros egresados de la educación básica y superior, insertarse en el mercado laboral o aprovechar las oportunidades que brinda el mercado global para generar su propio puesto de trabajo.
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[OTP Área de Educación para el Trabajo 2006]
Nuestro país y el entorno mundial están viviendo un período en el que se están produciendo una serie de cambios que afectan a la economía y a las estructuras del trabajo y su organización. Estas transformaciones tienen causas y consecuencias muy diversas que exigen a la educación formal incrementar su vinculación con los sistemas productivos y también, ofrecer mayor amplitud de ofertas de calificación y polivalencia profesional, que permitan a nuestros egresados de la educación básica y superior, insertarse en el mercado laboral o aprovechar las oportunidades que brinda el mercado global para generar su propio puesto de trabajo.
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[OTP Área de Educación para el Trabajo 2006]
Perfeccionamiento Docente
Este espacio al que llega, estimado viajero, ofrece una varia selección de contenidos educativos, que reciben el nombre genérico de "cursos". Encontrará aquí materiales autoinstructivos en primer término, con los que puede usted aprender o conocer sobre nuestro campo de acción: el aprovechamiento educativo de la tecnología, en especial las tecnologías de información y comunicación. Puede usted revisarlos, seguirlos con voluntad.
Próximamente, estos materiales serán articulados con evaluaciones y tutorías virtuales, para que su aprendizaje personal sea llevado hasta el reconocimiento de sus resultados, lo cual también implicará un mayor compromiso de su parte. Por el momento, los cursos son libres y no tienen ninguna certificación, hasta que se implemente el sistema de tutoría virtual y de evaluación.
WebLinks
Recursos Educativos para el Nivel Inicial
Módulos Educativos Inicial - Comunicación
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Fichas de actividades
Guía nuestro aprendizaje con juegos y muchas cosas más que quiero que descubras por ti mismo. |
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Recursos Educativos para el Nivel Primaria
Recursos Educativos para el Nivel Secundaria
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Cultura Chavín
http://chavin.perucultural.org.pe/
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Paracas
http://www.unitru.edu.pe/arq/paracas.html
http://textiles.perucultural.org.pe/eco_paracas.asp
http://textiles.perucultural.org.pe/paracas.htm
http://www.gabrielbernat.es/peru/preinca/cultpreincaicas/formativo/PARACAS/paracas.html
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Vicús
http://www.gabrielbernat.es/peru/preinca/cultpreincaicas/dregionales/VICUS/vicus.html
http://www.piuranet.com/historia/culturas.htm
http://www.ac.uma.es/~ots/piura/piura.html
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Salinar
http://www.unitru.edu.pe/arq/munt4.html
http://www.gabrielbernat.es/peru/preinca/cultpreincaicas/formativo/SALINAR/salinar.html
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Pukará
http://www.gratisweb.com/itinci_juliaca/Pukara.htm
http://www.gabrielbernat.es/peru/preinca/cultpreincaicas/dregionales/PUCARA/pucara.html
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Los Mochicas
http://losmochicas.perucultural.org.pe/
http://www.gabrielbernat.es/peru/preinca/cultpreincaicas/dregionales/MOCHE/moche.html
http://www.salman-psl.com/peruanos-en-madrid/albun_moche.html
http://www.unitru.edu.pe/arq/moche.html
http://cultura.rcp.net.pe/arqueologia/patrimonio/cmoche.shtml
-
El señor de Sipán
http://sipan.perucultural.org.pe/
http://www.promperu.gob.pe/ftoviajevirtual.asp?pag=sipan
http://www.yachay.com.pe/especiales/sipan/
-
Cultura Nasca
http://cultura.rcp.net.pe/arqueologia/patrimonio/cnazca.shtml
http://www.antropologia.com.ar/peru/bibliote.htm
http.//www.yachay.com.pe/especiales
http://cultura.rcp.net.pe/arqueologia/nasca/maria.shtml
http://www.gabrielbernat.es/peru/preinca/cultpreincaicas/dregionales/NASCA/nasca.html
-
Cultura Lima
http://www.antropologia.com.ar/peru/lima.htm
http://www.artehistoria.com/frames.htm?http://www.artehistoria.com/historia/contextos/1461.htm
http://pachacamac.perucultural.org.pe/
-
Cultura Sicán o Lambayeque
http://www.gabrielbernat.es/peru/preinca/cultpreincaicas/eregionalest/LAMBAYEQUE/lambayeque.html
-
Tiahuanaco
http://www.astrofilitrentini.it/mat/puerta/esp.html
http://www.artehistoria.com/frames.htm?http://www.artehistoria.com/historia/contextos/1465.htm
-
Wari
http://www.antropologia.com.ar/peru/c-wari.htm
http://mnaah.perucultural.org.pe/vaso2.htm
http://www.unitru.edu.pe/arq/schuari.html
-
Chimú
http://www.unitru.edu.pe/arq/chimu.html
http://textiles.perucultural.org.pe/chimu.htm
http://www.peru.com/preincas/costa/chimu/principal.htm
-
Cultura Chancay
http://www.gabrielbernat.es/peru/preinca/cultpreincaicas/eregionalest/CHANCAY/chancay.html
-
Cultura Ica – Chincha
http://www.gabrielbernat.es/peru/preinca/cultpreincaicas/eregionalest/ICACHINCHA/icachincha.html
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Cultura Chachapoyas
http://www.gabrielbernat.es/peru/preinca/cultpreincaicas/eregionalest/CHACHAPOYAS/chachapoyas.html
http://www.peru.com/preincas/selva/chachapoyas/principal.htm
-
Cultura Huanca
http://www.gabrielbernat.es/peru/preinca/cultpreincaicas/eregionalest/HUANCA/huanca.html
-
Cultura Chanca
http://www.gabrielbernat.es/peru/preinca/cultpreincaicas/eregionalest/CHANCA/chanca.html
-
Conquista
http://www.artehistoria.com/historia/contextos/1523.htm
http://www.peru.com/peruinfo/historia/his_conq.htm
-
Francisco Pizarro:
http://dc.inictel.gob.pe/proyectoteleed/HISTORIA/pizarro.htm
-
Virreinato :
http://www.allperu.com/PERU1A3.htm
-
Guamán Poma de Ayala
http://www.kb.dk/elib/mss/poma/
-
Emancipación
http://es.encarta.msn.com/encyclopedia_761585830/emancipaci%C3%B3n.html
http://www.peru.com/peruinfo/historia/his_ind.htm
http://www.adonde.com/historia/1821_independencia.htm
-
Tupác Amaru II
http://www.eden.rutgers.edu/~sdarroch/
http://www.artehistoria.com/frames.htm?http://www.artehistoria.com/historia/personajes/5715.htm
-
República (S.XIX)
http://www.allperu.com/PERU1A4.htm
-
Guerra con Chile
http://espanol.geocities.com/andresavelinocaceres/paginas/4guerra_con_chile/4guerra001.html
-
Andrés Avelino Cáceres
http://www.ejercito.mil.pe/escuelas/web_inf/Biografia.htm
-
Francisco Bolognesi
http://www.monografias.com/trabajos13/francisbol/francisbol.shtml
http://www.adonde.com/historia/1880_bolognesi.htm
Epoca Moderna
-
Conflicto con Colombia
http://www.marina.mil.pe/tradicion/accionNavales/moderna.htm
-
Conflicto con Ecuador
http://www.adonde.com/historia/1999_peru_ecuador.htm
GEOGRAFÍA Y CULTURA
EL PERÚ
-
DATOS GENERALES SOBRE EL PERÚ
http://www.perugobierno.gob.pe/frame.asp?dsc_url_web=http%3A//www.peru.org.pe/geografia.asp
-
DIVISIÓN TRADICIONAL DEL PERÚ
http://www.perugobierno.gob.pe/frame.asp?dsc_url_web=http%3A//www.peru.org.pe/geografia.asp
PISOS ECOLÓGICOS
-
DIVISIÓN POLÍTICA DEL PERÚ
http://www.proinversión.gob.pe/peruvista/cont_2htm
http://www.allperu.com/esp/frameset_paese.htm
http://paginasamarillas.com.pe/turismo/
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EL MAR PERUANO
http://www.avisperu.com/perudato.htm
http://www.imarpe.gob.pe
http://www.insmar.perucultural.org.pe
LITERATURA
-
LITERATURA PREHISPÁNICA
http://www.comunidadandina.org/bda/docs/PE-LA-0001.pdf
-
HAYLLIS O LÍRICA ORAL
http://es.geocities.com/ces_oquendo/litequechua.htm
-
ARAVI O LÍRICA ÍNTIMA
http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtual/libros/Ling%C3%BCistica/legado_quechua/notas_para.htm
-
ÉPICA: MITOS Y LEYENDAS
http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtual/libros/Ling%C3%BCistica/legado_quechua/mito.htm
http://www.cuco.com.ar/mitos/
http://www.avmz.uni-siegen.de/~rucadugun/analisis%20etnohistorico(pagina%20unica).htm
http://ajosyzafiros.perucultural.org.pe/mvelazquez.doc
http://www.unfv-bib.edu.pe/patrimonio_cultural/Pariacaca/La%20ruta_Caracteristicas%20camino%20Inca.htm
LITERATURA DE LA CONQUISTA
COPLAS Y ROMANCES
ESPAÑOLES
-
CRISTOBAL DE MENA:
http://perso.club-internet.fr/dduguay/chroniques.htm
http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtualdata/libros/Comunicaci%C3%B3n/Comunicacion_imposible/segunda_parte.pdf
-
PEDRO DE CIEZA DE LEÓN:
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| 1 | 3 | hace 1 año 1 semana por juliamat |